60 Ideas for Europe

At present, most EU members have varying differences in the educational curriculum and teaching methods within European schools. If we begin to introduce an integrated curriculum between member states, then moving forward in our committed ideas will have a stronger chance, if our younger citizens ‘grow their minds together’ in the classroom. An integrated approach would be made easier and more inviting for encouraging exchange students, the learning of different languages, a strong interest in the varying histories and cultures of member states, and so on.
When we look at the ’successes’ of the US, we see an universal approach to the educational system, where the integrity and individuality of each school district is still maintained.
By adopting a more universal approach, funding would be more equitable, especially to those countries where school facilities are still at a poor or meagre level.
Also, the training of teachers could be debated and challenged from country to country to assure an even standard of values.

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Comments

  1. Why is this necessary? To make things easier for the small proportion of exchange students is not a good enough reason.

    I would have thought that how children should be taught is an ideal candidate for the use of subsidiarity. ie. left to local decisions.

    Is the EU about co-operation between governments, or about becoming a government of everything? I would hope the former, as the latter is a quite extreme view.

  2. C’est précisément parce que la mobilité estudiantine en Europe n’atteindra jamais un taux de participation “suffisant” ( encore faudrait-il le définir!!!) et cela, pour de multiples raisons, notamment financières, qu’un curriculum européen s’impose au nom de l’égalité des moyens concédés aux jeunes générations.

    Le principe de subsidiarité ne peut être un alibi en cette matière.

    Comment peut-on en effet, dans le même temps, défendre ce principe de subsidiarité et promouvoir des enquêtes de résultat des systèmes éducatifs ( comme Pisa) ???

    De deux choses, l’une en effet. Ou bien on érige en sanctuaire la subsidiarité – et l’on renonce à évaluer les performances scolaires! – ou bien on apprend ( c’est plus difficile, j’en conviens!) à conjuguer standardisation des résultats et liberté des moyens mis en oeuvre.

    Tâche difficile? D’accord, et d’abord dans la confrontation des manuels scolaires exploités dans l’Union ( par des équipes plurinationales de pédagogues) pour en extraire les stéréotypes et autres biais…

    A partir de là, on pourrait évaluer la situation en termes de compatibilité avec un idéal quinquagénaire: faisons-nous, en termes de socialisation des jeunes générations, ce que nous disons???

    Refuser cette démarche cathartique, c’est, quelque part, trahir le projet européen auquel on a et continue de souscrire!!!

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